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El termómetro de la Educación en Tumaco

Los selectos docentes del Bachillerato Pacicultor “con sentido de pertenencia y transformadores” de un proyecto de educación con calidad, pueden ayudarle a comprender por qué es posible flotar sobre las olas del mar, identificar y cuantificar los residuos no potables que afectan la salud de los bañistas de la comunidad e incluso incentivan a sus estudiantes a encontrar argumentos para declarar zonas de reserva natural.

La selección de una decena de docentes para la implementación de este modelo educativo, los mejores de entre 60 candidatos pre-seleccionados, no solamente llama la atención frente a la difícil situación laboral en la ciudad de Tumaco, sino también sobre el interés en la educación local.

El modelo de Educación fianaciado por ACDI Canadá, llamado Bachillerto Pacicultor es único en el sentido que logra incluir a la población desplazada, a personas en riesgo de desplazamiento, a personas vulnerables que se encuentran por fuera del sistema educativo. Actualmente en el programa estudian 725 jóvenes. Según Alberto, docente que trabaja en el modelo hace más de dos años,  “el bachillerato es un modelo innovador y transformador que va más allá de brindar herramientas basadas en las competencias básicas educativas, ofreciendo a los jóvenes la posibilidad de construir aprendizajes conjuntos(…) Acá los docentes no lo sabemos todo y por el contrario aprendemos con los estudiantes a partir de sus intereses. Nuestras fortalezas educativas las ponemos al servicio de nuestros jóvenes”.

La selección de docentes en un contexto donde la crisis humanitaria está presente es difícil. En Tumaco, por ejemplo, como consecuencia del conflicto armado se siguen reportando numerosas violaciones a los derechos humanos e infracciones al derecho internacional humanitario. Alberto, dice: “uno de los mayores retos de nuestra labor es educar en un medio donde el conflicto a restado la ilusión de gente para salir adelante”.

En Tumaco la docencia resulta ser un verdadero rompecabezas. Los diversos intereses y ocupaciones de los estudiantes, en su gran mayoría desplazados ponen a prueba la flexibilidad del modelo y de sus docentes. “Son estudiantes jóvenes, la gran mayoría tienen hijos y obligaciones laborales, pero este modelo educativo facilita a los estudiantes la elaboración de horarios con base en las otras prioridades y esa es una gran motivación para los jóvenes”.

Los docentes como Alberto, siempre están muy consientes de la gran responsabilidad que implican sus enseñanzas y del impacto que estas puedan tener en la vida personal de los jóvenes. Para Alberto, “los mensajes que se construyen conjuntamente deben brindar herramientas para la vida a los estudiantes. En este contexto hablar de violencia sexual y familiar es importante y los estudiantes tienen acaloradas discusiones sobre estas temáticas porque hacen parte de su vida cotidiana; ahí no solo profundizamos sobre el tema, también les enseñamos a los jóvenes a argumentar y a mejorar su expresión verbal”.

Lograr la implementación del bachillerato no ha sido tarea fácil en Tumaco. “Cuando mucha gente llega a los barrios de personas de bajos recursos e ilusiona a sus habitantes y luego se marchan con sus promesas irresueltas, es difícil que la comunidad crea que la oportunidad que ofrecemos es seria, de calidad y gratuita(…) de ahí la importancia de mostrar nuestros logros”, dice el coordinador del Proyecto.

Este modelo ha tenido muchos resultados positivos, sin embargo, lo que más llama la atención de su grupo de docentes y su coordinación es la forma en la que se asumen los retos cotidianos del programa. La proyección de los estudiantes y su futuro es primordial. “La educación no puede hacer gala de excelencia e importancia a menos que el concepto de responsabilidad como parte central del problema de educación sea parte integral del mismo(…) Si la educación no se ajusta al contexto y las dificultares del conflicto no estaríamos logrando impactar la vida de los jóvenes sino reproduciendo estudiantes en masa para entregar un diploma”, dice el coordinador del programa.

Eventualmente, este grupo de docentes y su coordinador resaltan sus logros, pero es la misma comunidad la que a acogido el programa, a sus tres promociones de bachilleres y la Alcaldía de Tumaco la que ha escuchado los insumos de su trabajo para declarar por ejemplo, zonas de reserva natural en el municipio para conservar la riqueza de su contexto.